初探小学信息技术教育中的信息伦理道德教育

南通市八一小学丁荣

一、       内容提要

随着互联网的发展，青少年的网络道德越来越引起人们的关注，小学生信息伦理道德教育的重要性与迫切性也日益凸显。信息技术教育作为综合实践活动课程中的一个重要领域，继承了综合性、实践性等特点，信息伦理道德教育就是综合了品德教育的内容。因此，信息伦理道德教育在教育原则、途径、方法等方面，都具有继承性，同时又有它自身的特点以及发展。

二、       主题词

原则　途径　方法

三、       正文

2005年7月21日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布第十六次中国互联网络发展状况统计报告。截止到2005年6月30日，我国的上网用户总人数为10300万人，同半年前的调查相比，我国上网用户总人数半年增加了900万人，增长率为9.6%，和上年同期相比增长18.4%（如图7.4所示）。可见我国上网用户总数依然保持良好的增长态势。

历次中国互联网络发展状况调查结果都显示，网民中18～24岁的年轻人最多，远远高于其他年龄段的网民而占据绝对优势。，，与半年前调查结果相比18～24岁的网民所占比例增长2.4个百分点，51～60岁的网民所占比例增长0.1%，其他年龄段网民所占比例全部下降。虽然小学生网民所占比例下降了，虽然我国互联网经过整顿，反动黄色的信息大大减少了，但出于对网民的低龄化以及教育最佳时机的考虑，小学生信息伦理道德教育应该引起人们的重视。

信息伦理道德的定义：我认为它是伦理道德在信息领域的特殊性的表现，本文是指学生在掌握电脑及互联网知识、技能以及通过互联网获取信息、处理信息、发布信息的过程中所应遵循的伦理道德规范。

1、对信息技术教育中的信息伦理教育原则的思考。

（1）    保护性原则。

由于小学生在纷繁复杂的互联网面前缺乏辨别是非的能力，有必要给他们营造一个相对健康的网络世界。无论是家庭还是学校，都应该在硬件和软件两方面对学生加以保护。当然，这里的硬件和软件与电脑的硬件和软件是两个不同的概念。这里的硬件是指在学生使用的电脑上安装必要的防护软件等措施，以过滤不良信息，这带有一定的强制性，所以称之为硬件；软件是指学校、教师、家长要引导学生有意识地获取、发布健康信息，并且提供这样的信息平台（比如建立学校网站）。

（2）    实践性原则。

信息技术教育属于综合实践活动课程的一个领域，它必然继承综合实践活动课程的特点。信息伦理道德教育毕竟隶属于《品德与生活》《品德与社会》的范畴，信息技术技术教育中的信息伦理教育只是品德教育对信息技术教育的渗透。况且，品德教育最重要的一环就是道德实践。因此，信息技术教育中的信息伦理教育的实践性就显得尤为重要了。信息技术教育中的信息伦理道德教育的实践性原则是指在教育的过程中，要以信息伦理道德实践为中心，在实践中提高学生的信息伦理道德素养。

（3）    主动性原则。

重视实践，但不能忽视认识。某些领域中的道德认识可以在个人利益与他人利益的发生冲突的情况下得到提升，但信息伦理教育中的道德认识有它自身的特点，尤其是网络道德。由于网络的匿名性和复杂性，学生在网络（互联网和校园网）上的言行缺乏足够的监督，学生的失德言行得不到应有的惩诫，相反会得到心理的满足，再者，网络上不良信息的诱惑性太大，而学生的好奇心太强、自控力太弱。所以信息技术中的信息伦理道德教育应时刻掌握先机，掌握主动，防患于未然。

2、对信息技术教育中的信息伦理教育途径的思考。

从教育时机的角度来考虑，信息伦理教育途径有三个。一是可根据课程的安排、考虑本地、本校、本班学生的情况，开展专题教育活动；二是在一般的信息教育活动过程中渗透信息伦理道德教育。这是信息伦理道德教育的主要阵地。信息技术教育活动之前，教师应充分考虑活动过程中会涉及到有关信息伦理道德的哪些方面，并且准备相应的教育素材（简短的故事、新闻、法规等），提醒学生在活动中的注意点。在活动的过程中，教师应以敏锐的目光随时捕捉学生的细微的、值得注意的言行，适时加以引导。活动结束之后，主要以表扬的方式巩固学生的信息伦理道德认识，提升情感，促进行动。第三个途径是开放性的。有条件的学校，教师还可以充分利用网络教育资源，向学生介绍优秀的网站、论坛等，并且在网络（尤其是学校自己的网络）上与学生进行信息伦理道德方面的交流。教师还应随时了解学生在校外、家庭中遵守信息伦理道德规范的情况，并随时给与必要的指导。

3、对信息技术教育中的信息伦理教育方法的思考。

（1）以身作则　

我们说教师应该为人师表，在教育学生，引导青少年形成健康的网络道德的同时，教师必须以身作则，自身拥有高尚的网络道德修养，在学生心目中树立起正义与健康的形象。用行动来引导学生比用语言来教育学生有时更能起到事半功倍的效果。此外，教育工作者除了应该拥有崇高的网络道德修养，同时也应该具备一定了信息技术知识，通过不断的学习，掌握网络的基础知识，有关教师更应该具备专业的网络及计算机知识，以适应时代的变化，适应学生的变化，了解学生的网络行为，最终达到教育学生的目的。

（2）以生动的事例来感染教育学生。

教师要及时了解周围及互联网上的信息，要重视道德情感在道德教育中的作用。虽然这种方法并不新颖，虽然道德实践是道德教育的中心环节。根据信息技术教育的特点，这种方法应该抓住契机适时采用，不能把信息技术教育当作品德教育来进行。

（3）树立学生中的典型。

树立典型人物是中华民族教育的传统。但是过去的典型人物有脱离实际的倾向，从长远角度来讲对学生是有不利影响的。因此我觉得应该在学生当中树立典型人物，不要人为的拔高人物形象，要让典型人物有血有肉，让学生觉得这样的典型人物是真实的，自己经过努力也是可以做到的。当然这样的典型人物在品德上是优秀的，在信息技术方面最好也应该优秀的。

（4）有道德指向的信息技术的学习。

在新课程中，信息技术教育作为综合实践活动中的一个重要领域，它的活动主题涵盖了其它课程的内容，这其中就包括信息伦理道德教育。比如，在学习文字处理时，可以以一段有关信息伦理道德教育的文字作为输入的内容；在学习画图时，可以画一幅有关遵守信息伦理道德的画；在学习“上网搜集资料”时，我们可以让学生搜集这方面的法律法规等资料；在学习“虚拟社区”时，我们可以引导学生发表有关信息伦理道德方面的话题让大家讨论等等。

（5）必要的批评和惩罚。

谁也不能否认、谁也没有否认惩罚的重要性与必要性。当然惩罚要和体罚区分开来。信息技术教育中的惩罚具有独特性。由于学生对电脑的极浓兴趣，在学生犯错误后适当的“剥夺”操作的权利，是不会挫伤学生的积极性的。当然这种惩罚要根据具体情况掌握分寸。要把握惩罚的场合、氛围、力度、时间等。

（6）培养学生的道德意志。

这种方法不是孤立的，可以说它是其它方法的结果。比如说，学生知道不应该违反信息伦理道德规范，否则是要受到批评的、惩罚的，那么他就会有意识地控制自己的行为。能控制住则有利于信息伦理道德意志的培养。因此，教师在使用各种方法对学生进行信息伦理道德教育的时候，要有意识地培养道德意志。要知道，在道德认识、情感、意志这三者当中，道德意志离道德行为是最近的。

参考文献：中国互联网络信息中心(CNNIC) “第十六次中国互联网络发展状况统计报告”