学校艺术教育的一般途径、方法的初步思考

南通市八一小学　丁　荣

我校一贯重视艺术教育，艺术教育是我校的特色。现在艺术教育作为一门综合性的学科纳入了新课程中。这种综合不是做简单的加法，而是一种系统的提高。《学校艺术教育工作规程》第三条规定：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。”艺术是文化的集中表现，艺术是文化的重要组成部分。学校艺术教育的一项重要的任务是继承、发展我们中华民族的优秀艺术文化传统。百年来，我们的学校艺术教育主要是接受了国外的音乐、美术教学形式，应该说，这些教学形式对我国艺术教育发挥了重要的作用、积累了许多宝贵的经验。但是反思百年的历程，确实可以感到如何建设立足于我国文化传统上的艺术教育，我们仍然任重而道远。

一、关于学校艺术教育的一般途径，《学校艺术教育工作规程》明确指出：“学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺术教育活动，校园文化艺术环境建设。”

（一）、综合性艺术课程作为基础教育阶段学生的必修课程、主阵地，在对学生的人文素质、情感陶冶以及智能提高等方面，具有重要价值。作为综合性学科，要充分发挥其价值，就必须加强艺术课程整合，建立多门艺术学科的沟通与交融，促进小学生综合艺术能力的形成。比如在音乐课程中，将日常音乐教学与多种器乐、舞蹈教学等有机结合；在美术教学中，将书法、动画创作、手工制作、电脑绘画广告设计、音乐甚至舞蹈等有机融入其中。

如果说综合性艺术课程是基础教育阶段学生的必修课程、主阵地，那么，非艺术学科则是艺术教育的补充与完善，尤其是语文，虽然它是一门基础性的学科，还不能算艺术学科，但重视文学艺术，却是我国教育的传统，所以在研究学校艺术教育的一般途径和方法时不能忽略对这一门学科的研究。加强艺术学科和非艺术学科的连接与沟通，让艺术教育贯穿教学活动的始终，是非艺术学科的教学过程中应注意的问题，在析教学过程中应做到：

（1）把以学生的成长需要为本的美育观念融入教育过程。把艺术教育生动活泼、灵活多样的教学方法融入教育全过程，克服当前教学方法单一、死板的弊端，实现教学方法改革朝着艺术华、人文化、生活化和多样化方向发展。

（2）按照美的规律进行的普通教育把美的规律贯穿到德育、智育和体育中，使科学教育中枯燥的公式和定律化为美好的形象，把死板的记忆化为生动的想象，把师生之间单方面的灌输关系变为平等的相互交流关系等。审美教育通过上述三个方面的相互补充和配合，造就一代具有敏锐的感受力、丰富的个性、高尚的审美趣味和道德修养以及有多种爱好和广泛知识的新人。

（3）学校中各类学科的课程教学，不论是社会学科还是自然学科的课程，无不蕴含着丰富的审美因素。教师在教学中把知识传授同审美教育结合起来，起到教书育人的作用。

（二）、课外、校外艺术教育活动能充实、拓展与延伸艺术教育课程，两者是相辅相成的，缺一不可的。其具体途径是：

（1）组建各种艺术教育活动兴趣小组，特别是加强我校“星星小乐队”的训练，进一步提高乐队的训练水平。

（2）定期在校内开展艺术性竞赛与展示活动，充分展示活动成果，从而获得成功的愉悦，进一步激发学生学习艺术教育的兴趣。

（3）充分发挥家长的艺术才能，加强学校与家庭之间的联系，在“亲子系列活动”中利用家长影响孩子……

（4）加强与社区文化建设的结合，充分利用广场、文化宣传场所、各种社会活动等资源，丰富学生的业余生活，让学生在社会实践活动中张扬他们的个性，陶冶他们的情操，培养健康的、积极向上的生活方式，感受艺术教育的魅力。

（5）与宣传媒体联合开辟艺术教育展示专题栏目，在活动中引导孩子、家长、社会对艺术教育的正确认识。

（6）充分利用公共资源（比如电视节目）对学生进行艺术熏陶。

（7）倡导并组织学生积极参加各种形式的校外艺术活动，在实践中培养学生的艺术素养和审美能力。

（三）、校园文化艺术环境建设是学校艺术教育中的隐性课程，它对学生的影响是潜在的、深远的，它不仅包括校园的自然环境（环境布置），还包括学生所处的所有的环境，更包括学校的人文环境：即教师、学生表现出来的艺术素养。这就需要学校在环境布置方面下功夫，并且适当地倡导并带领学生欣赏家乡、祖国的美丽景色。另外，提高广大教职员工，特别是非艺术课程任课教师的艺术素养，也是不可忽视的。

二、《学校艺术教育工作规程》第四条规定：“学校艺术教育工作应以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻面向全体学生、分类指导、因地制宜、讲求实效的方针、遵循普及与提高相结合、课内和课外相结合、学习与实践相结合的原则。”根据这一指导精神，我们在艺术教育的过程中，可以既要注意学生的共性，又要兼顾学生的个性，当然这里的共性和个性也是相对而言的。我觉得艺术教育特别要关注学生的个性发展，因此在教育方法上宜采用点面结合的方法。我国教育对共性的方法的研究相对而言比较完善，所欠缺的是个性的培养方法。

这里先介绍一下国外对学生艺术教育个别化的方法：

一是独立学习。比如在图画课上，教师不规定主题，由学生任意作画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时提示、检查和讲评。画到一半时，教师可坐下来读一篇童话，学生边画边听，这样童话里的人物、鸟儿、花草、各种景物不仅可以丰富儿童作画时的想象力，还能启发学生和老师一起设想童话中的情境，促进学生独立思考能力的发展；

二是个别指导。一种是按学生的基础进行的个别指导，还有一种是按学生兴趣爱好进行个别指导。教师在教学中注意创设多种条件，设置多种情景，发展学生的爱好、特长。例如，在编织课上，有刺绣、贴花、缝花；在美术课上，有贴画、写生画、剪贴画等等，教师不规定范围，只是根据学生兴趣爱好进行个别指导；

三是小组教学。按照学生艺术才能和兴趣爱好组成小组，为他们制订教学程序，确定教学内容，定时训练，促进发展。并指导他们进行相应的课外活动和校外活动。

针对我国艺术教育历来不受重视、儿童个性受到抑制的特点，我觉得在艺术教学过程中还可采取宣泄法。宣泄法在国外有作为心理治疗的方法，在国内作为学习英语的李阳疯狂英语取得了巨大的成功。穆尔说：“艺术是高尚情操的宣泄。”孩子不成熟的地方我们不应该单纯地去抑制它，我们一方面确实需要从道德层面去加以引导，另一方面有时还需让孩子的情感适当地宣泄。从艺术教育的角度来看，引导学生如何艺术地宣泄，这就是艺术教育的艺术。

参考文献：《发达国家小学艺术教育现代化管窥及启示》   胡继渊 沈正元